Шпаргалки для родителей

Тревожный ребёнок 

Тревожность - психологическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения человека.

Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность, помогающая человеку избегать неприятные и опасные для него ситуаций.

Тревожность может выступать как временное состояние человека и как устойчивая черта личности. Таким образом, выделяют ситуативную и личностную тревожность. Личностная тревожность - повышенная склонности к переживанию чувства тревоги и беспокойства без достаточных оснований. Данный вид тревожности связан с индивидуальными особенностями работы центральной нервной системы и свойствами темперамента. Ситуативная тревожность обычно возникает как кратковременная реакция на какую-нибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку.
Виды тревожности на основе ситуаций, связанных:
- с процессом обучения – учебная тревожность;
- с представлениями о себе – самооценочная тревожность;
- с общением – межличностная тревожность.
Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти "возрастные тревожности" являются следствием наиболее значимых социальных потребностей. Так, в возрасте 6-7 лет главную роль играет адаптация к школе, а в 3-4 года адаптация к детскому саду.
Тревожные дети – это обычно очень не уверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей - не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Таких детей иногда считают скромными или застенчивыми. Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер - ребенок делает все, чтобы избежать неудачи.

Причины возникновения тревожности. 

Многое зависит от способов общения родителей с ребенком. В большинстве случаев они могут быть причиной развития тревожной личности. Существует прямая зависимость между количеством страхов у детей и родителей, особенно матерей. Мать, находящаяся в состоянии тревоги, непроизвольно старается оберегать психику ребенка от событий, так или иначе напоминающих о ее страхах.
Усилению в ребенке тревожности могут способствовать такие факторы, как завышенные требования со стороны взрослых, так как они вызывают ситуацию хронической не успешности.

Еще один фактор, способствующий формированию тревожности, - частые упреки, вызывающие чувство вины. В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями.
Часто причиной тревожности у детей является и сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных предостережений – «Я так переживаю за тебя, только бы с тобой ничего не случилось».

Правила работы с тревожными детьми, для родителей. 

• Избегать публичных порицаний и замечаний! 
• Избегать сравнения с другими детьми (особенно, если кто-то лучше). 
• Обязательно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в его присутствии другими членами семьи (например, во время общего ужина). 
• Хвалить ребенка, гордиться им. Всем рассказывать и показывать его достижения. 
• Не замечать ошибки, неудачи. В самой плохо сделанной работе можно найти что-то достойное похвалы. 
• Старайтесь делать как можно меньше замечаний ребенку. 
• Приободрять во всех начинаниях и хвалить даже за незначительные самостоятельные поступки. 
• Большое значение имеет оценка, она всегда должна быть положительной. 
• Необходимо отказаться от слов, которые унижают достоинство ребенка , даже если взрослые очень раздосадованы и сердиты. 
• Нельзя угрожать ребенку такими наказаниями: («Замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя! Убью тебя!» «Отдам тебя дядьке!»). 
• Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру. 
• Родители должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая ребенка. 

В данной презентации вы сможете ознакомиться с некоторыми играми для тревожных детей.

 

Готовность ребёнка к обучению в школе

Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения и тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Вся дошкольная жизнь готовит ребенка к школе, а не только последний год перед школой.

Готовность ребенка к обучению в школе определяется его:

• физическим развитием
• психическим развитием
• состоянием здоровья
• умственным развитием
• личностным развитием.

Давайте разберемся, что представляет из себя готовность ребенка к обучению в школе.

Cоставляющими готовности ребенка к обучению в школе являются:

- личностная готовность;

- волевая готовность;

- интеллектуальная готовность.

Личностная готовность включает в себя мотивационную и коммуникативную стороны готовности. Мотивационная сторона выражается в отношении ребенка к школе, к обучению, к учителю и к самому себе. Формированию мотивационной готовности способствуют разнообразные игры, где активизируются знания детей о школе. Например: «Собери портфель», «Я иду в школу», «Что у Незнайки в портфеле». Итак, мотивационная готовность - это желание ребенка принять новую для него социальную роль- ученик. Для этого важно, чтобы школа нравилась своей главной целью - обучением.

Коммуникативная сторона отображается в умении ребенка находить общий язык с другими детьми и взрослыми, в доброжелательности, умении разрешать конфликты без применения агрессии.

Волевая готовность ребенка к школе предполагает:

- понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;

- наличие интереса к учению и получению новых знаний;

- способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;

- усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Ребенка ждет нелегкая напряженная работа. От него будут требовать делать не только то, что хочется, но и то, что надо: режим, программа. Дети 6-ти лет, которые психологически готовы к школе, способны отказаться от игры и выполнить указание взрослого.

Интеллектуальная готовность к школе означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?

1) Внимание.

• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.

• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.

• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.

• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.

2) Память.

• Запоминание 10-12 картинок.

• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.

• Пересказ текста из 4-5 предложений.

3) Мышление.

• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.

• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.

• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.

• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.

• Складывать пазлы без помощи взрослого.

• Сложить из бумаги вместе со взрослым, простой предмет: лодочку, кораблик.

4) Мелкая моторика.

• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.

• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.

• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.

• Выполнять аппликации.

5) Речь.

• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.

• Понимать и объяснять смысл пословиц.

• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.

• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.

• Различать в словах буквы и звуки. 

Так что же такое «готовность к обучению в школе»? Это такой уровень физического, психического и социального (личностного) развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, а недостатки каждой из ее сторон, так или иначе, сказываются на успеваемости в школе.