Как помочь ребенку справиться с застенчивостью (часть2)

Как помочь ребенку справиться с застенчивостью

(часть 2)

Следующая задача – помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите убежденность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например. Если ребенку не удается собрать пирамидку или фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает малышу справиться с задачей. Поговорите с ребенком от имени придуманного вместе персонажа. Разыграйте смешную сценку. Это разрядит напряженность, отвлечет малыша от самого себя. Придаст ему смелости.

У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребенка, его непосредственность и любознательность. Иногда нарушайте правила: ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от страха наказания, от чрезмерной скованности. Если вы не хотите, чтобы ребенок испортил вашу губную помаду или испачкался ею, дайте ему старую и ненужную, предложите нарисовать ею на листе бумаги; если вам жаль обоев, на которых маленькие дети иногда любят порисовать, предложите им кусок обоев, оставшийся после ремонта. Разложите его на полу и вместе с малышом нарисуйте красками большую картину. Позвольте ему рисовать и кисточкой, и пальцем, и всей ладошкой. Это очень хорошее упражнение для релаксации, снятия напряжения. Почти любое, на первый взгляд, «неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные ограничения часто оказываются причиной детских неврозов.

Как помочь ребенку справиться с застенчивостью (1 часть)

      Как помочь ребенку справиться с застенчивостью

 (1 часть)

Самое главное – это поднять самооценку ребенка в той части, которая связана с его восприятием отношения к себе других людей. Проанализируйте свое отношение к ребенку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите своему малышу о том, как сильно вы его любите? Взгляните на ситуацию в семье глазами ребенка. Может быть. Ему не хватает выражения вашей любви, похвалы и поддержки? Ведь мы так часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда они что-то делают плохо, и не замечаем их достижений, хороших поступков. Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные. Поэтому и внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно требуется в большей мере. Они не заявляют об этом открыто, но потребности в доброжелательном внимании, уважении к своей личности у них развиты очень сильно. Без удовлетворения этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент, который лежит в основе его развития, - доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно входить в окружающий мир, творчески осваивать и преобразовывать его.

Взрослый должен воспитывать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в случае, когда тот обращается за помощью или поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд, ему не нужна.

В детском саду прошла диагностика готовности детей к школе (на начало учебного года)

О результатах Вашего ребенка Вы можете узнать у психолога, Ирины Ивановны.

По понедельникам с 16.00 до 17.30

По пятницам с 08.00 до 09.30                        

              

А готов ли ваш ребенок к школе?

А готов ли ваш ребенок к школе?

На начало и конец учебного года проводится диагностика «Методика определения готовности к школе» разработала ее Людмила Аполлоновна ЯСЮКОВА старший научный сотрудник лаборатории социальной психологии НИИКСИ, кандидат психологических наук. Цель диагностики: прогноз профилактика проблем обучения в начальной школе.

Ядро предлагаемой нами диагностической системы составляют тесты, позволяющие проанализировать особенности интеллекта ребенка (как общий уровень, так и операциональную структуру) и оценить степень сформированности  мышления в понятиях, которое необходимо для успешного обучения и дальнейшего полноценного развития ребенка в школе.

В рамках нашей Методики мы предлагаем детям задания на исправление, восстановление и завершение предложений. Для их выполнения недостаточно спонтанных разговорных навыков, а требуется именно умение строить фразы, основываясь на хотя бы интуитивном понимании правил.

В нашей Методике для оценки речевой кратковременной памяти используется наиболее прогностичное, достаточно широко известное задание, в котором ребенку предлагается запомнить с одного предъявления ряд из 9-ти не связанных  между собой односложных знакомых ему слов.

При подаче материала и распределении работы в ходе урока учитель ориентируется на некоторую средневозрастную скорость восприятия и скорость деятельности учащихся. Если дети очень медлительны, они не только не успевают выполнять необходимый объем работы, но и не могут следить за объяснением учителя. Ведь им надо мысленно «повторять» его рассказ. Если дети делают это значительно медленнее, чем говорит учитель, то они перестают успевать и что-либо понимать вообще. Скоростные характеристики психических процессов можно надежно замерить с помощью теста Тулуз-Пьерона, входящего в предлагаемый нами диагностический комплекс .

Развитые коммуникативные способности или наличие баланса между потребностью и активностью в общении также способствуют оптимизации процесса адаптации, обеспечивая его социально-психологическую сторону.

Желательно, чтобы на индивидуальном тестировании родители и не присутствовали.  При тестировании проблемных детей присутствие родителей на индивидуальном тестировании, напротив, желательно. При этом родители должны сидеть далеко от ребенка, за его спиной, чтобы он не мог видеть их реакцию. Попытки родителей вмешаться в беседу должны вежливо, но четко пресекаться. Только с высоко тревожными, эмоционально-зависимыми детьми родители какое-то время могут сидеть рядом (если дети в таких условиях чувствуют себя комфортнее).

Роль отца в современном мире.

Роль отца в современном мире.

 Отец играет существенную роль в развитии ребенка, равно как и любой значимый для ребенка близкий взрослый человек. Научные исследования изучения роли отца в психическом развитии ребенка  начались в рамках психоаналитического подхода.      Суть, которого было в том, что отец являлся в качестве центральной фигуры в психическом развитии ребенка. В работах З. Фрейда встречаются следующие описания восприятия отца ребенком: отец как объект любви, восхищения и идентификации; человек, осуществляющий физическую заботу; могущественное и бесподобное существо, утешитель и защитник, угрожающий и запрещающий авторитет, враждебный желаниям ребенка; авторитарная фигура, которую нужно побороть.

 Отец играет роль «мостика» между узким  семейным окружением и внешним миром, расширяя лингвистический и практический опыт ребенка. М.Н.Эпштейн пишет, что личность отца имеет первостепенное значение не только для детей, но и для ближайшего окружения которое в значительной степени влияет на формирование образа отца  у ребенка.

Личные качества отца оказывают значительное влияние на развитие ребёнка. Его любовь дает ощущение особого эмоционально-психологического благополучия, учит сына и дочь тому, как может проявлять мужчина любовь к детям, жене и окружающим.

Рекомендации:

• ·         Отцы должны занимать активную позицию в воспитании детей.
• ·         Матери необходимо давать возможность взаимодействовать папе с ребенком.
• ·         Мама не должна запрещать отцу организовывать игры с ребенком, хотя они и не похожи на игры с матерью.
• ·         Непредсказуемые и энергичные игры с отцом детям очень нравятся.
• ·         Отцам нравится демонстрировать свои отношения с ребенком в общественных местах. Поэтому организовывайте прогулки отца с детьми в парк, музей, по городу.
• ·         Если отец часто общается со своим ребенком, то он становится значимым для него и его мира.
• ·         Частое общение отца с сыном и дочерью очень полезно для их психического развития.
• ·         Отец и мать должны воспитывать поведенческие стороны детей, удерживая их поведение в определенных рамках. Указания родителей должны иметь здравый смысл и при этом необходимо учитывать безопасность, творческую активность  и независимость детей. 

Адаптация к детскому саду

Уважаемые родители! Скоро вам и вашему ребёнку предстоит начать новую жизнь. Чтобы малыш вступил в неё увереннее, был радостным и общительным, мы хотим предложить несколько рекомендаций.

1. Убедитесь в том, что детский сад необходим для вашей семьи именно сейчас. Ребёнок чувствует, если родители сомневаются в целесообразности общественного воспитания, и любые их колебания использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с ними.
2. Легче и быстрее привыкают к новым условиям в детском саду дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.
3. Расскажите своему ребёнку, что такое детский сад и почему вы хотите, чтобы он, как и другие дети, тоже посещал его. Содержание беседы зависит от возраста ребёнка. Например, беседа может быть такой: «Детский сад – это красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В детском саду маленькие столы и стулья, маленькие кровати, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Дети здесь едят, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошёл в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя туда, а вечером заберу домой. Ты мне расскажешь, как у тебя прошёл день, а я расскажу тебе, что у меня было интересного на работе. Многие мамы и папы хотели бы отправить в детский сад своего ребёнка. Тебе повезло, что ты будешь туда ходить. Но сначала нам надо подготовиться».
4. Проходя мимо детского сада, с радостной интонацией напоминайте ребёнку, как ему повезло: осенью он сможет сюда ходить. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, о том, что гордитесь своим сыном (дочерью), - ведь его (её) приняли в детский сад.
5. Познакомьте ребёнка с режимом в детском саду. Чем подробнее будет ваш рассказ, и чем чаще вы его будете повторять, тем спокойнее ребёнок воспримет свои правила. Спрашивайте, куда он будет складывать свои вещи после прогулки, кто ему будет помогать раздеваться, что он будет делать после обеда. Такими вопросами вы сможете проконтролировать, как ребёнок усвоил последовательность режимных моментов в дошкольном учреждении. Детей пугает неизвестность, но когда они видят, что ожидаемое событие происходит так, как было обещано, то чувствует себя увереннее. Максимально приблизьте домашний режим к распорядку жизни в детском саду.Формируйте у ребёнка навыки самообслуживания и личной гигиены. Поговорите с ним о возможных трудностях, объясните, к кому он может обратиться за помощью и как он это должен сделать. Не создавайте у ребёнка иллюзий, что всё будет так, как он захочет. Объясните, что в группе много детей, поэтому воспитатель, например, не сможет одеть всех сразу, придётся немного подождать.
6. Приготовьте вместе с ребёнком «радостную коробку». В течение лета складывайте в неё небольшие игрушки, лоскутки ткани, маленькие книжки с картинками, которые привлекательны для вашего малыша и обрадуют других детей. С игрушками в детский сад и веселее идти и проще завязывать отношения со сверстниками.
7. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои.
8. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. В присутствии своего ребёнка называйте их по имени. Поощряйте обращение ребёнка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии.
9. Чем лучше ваши отношения с воспитателями, другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребёнку к новым условиям.
10. В присутствии ребёнка избегайте критических замечаний в адрес сотрудников детского сада.
11. Разработайте вместе с малышом несложную систему знаков прощания, и он будет легче отпускать вас.
12. Помните, что на привыкание ребёнка к детскому саду может потребоваться не один месяц. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы.
13. Если через месяц ваш ребёнок ещё не привык к детскому саду, и вы продолжаете испытывать потребность в контакте со специалистами – педагоги и психолог ждут вас!
14. Будьте терпеливы.

Можно ли наказывать ребенка?

МОЖНО ЛИ НАКАЗЫВАТЬ РЕБЕНКА?

Этот вопрос рано или поздно встает перед всеми родителями. Шлепнуть или поставить в угол- кажется, в этом нет ничего дурного. Но опыт показывает, что подобные наказания вызывают в детях лишь злость, а вовсе не раскаяние от содеянного. Одна мамаша рассказывала мне, что шлепки, которыми она довольно часто награждала своего строптивого ребенка, производили на него очень мало впечатления. Но однажды, когда он в очередной раз сильно напроказничал, она расплакалась. И это потрясло малыша. Никогда ничего подобного больше он не совершал. Действительно, иногда трудно удержаться от шлепка, хотя все педагоги и психологи мира дружно осудили физические наказания. Но все же попытайтесь показать ребенку, как надо вести себя, не обижая и не унижая его при этом. Например, он расшвырял и сломал игрушки. Попробуйте вместе починить их, склеить, во всяком случае, показать ему, какие последствия несут его действия. Урок этот не пройдет даром: ребенок поймет, как не надо вести себя, чтобы не происходили неприятные события. И «наказанием» в таком случае будет то, что он совершил сам, а не то, что способны сделать с ним вы, обладающие куда большей силой. Постепенно надо дать понять ребенку, каковы результаты его собственных действий, о которых ему приходится жалеть. Любое другое наказание воспринимается ребенком как месть, как желание утвердиться за его счёт.