Развиваемся, играя: визуальное структурное мышление

   Визуальное структурное мышление – это такое мышление, которое позволяет увидеть закономерные взаимосвязи в организации элементов изображения (рисунка или схемы) и оперировать этими закономерностями в уме по аналогии.

    Если у будущего школьника плохо развит этот тип мышления, он будет лучше понимать и усваивать материал, представленный наглядно, но самостоятельно пользоваться рисунками или схемами в уме не сможет.

    Для развития визуального структурного мышления используем следующие упражнения: «Аналогии», «Найди закономерность и дорисуй недостающие фигуры», «Выбери подходящую фигуру».

   Упражнение «Найди закономерность и дорисуй недостающие фигуры».
Например:

   Вербальные аналогии:

Дана пара слов: огурец — овощ, подбираем подходящее слово к слову ромашка (земля, цветок, клумба), чтобы получилась также, как «огурец — овощ». Объясняем ребенку: огурец – овощ (огурец – это овощ), значит, ромашка – это цветок. Часы — время (часы показывают время), значит, градусник показывает температуру

Помидор — огород, яблоко (забор, сад, груша). 

Часы — время, градусник (кровать, температура, окно). 

Машина — мотор, лодка (парус, вода, палуба). 

Стол — скатерть, пол (мебель, доски, ковер). 

Молоток — гвоздь, нож (доска, хлеб, ящик). 

Костюм — ткань, дом (забор, кирпичи, лестница). 

Стул — дерево, булка (стол, зерно, нож). 

Окно — дом, глаз (рот, очки, лицо). 

Телефон — ухо, телевизор (радио, антенна, глаз).

Шапка — голова, сапог (щетка, мальчик, нога). 

Шерсть — овца, молоко (сыр, корова, кот). 

Гвоздь — молоток, шуруп (отвертка, клещи, доска). 

Ручка — пенал, тетрадь (книга, парта, портфель).

Кошка — котенок, курица(утка, петух, цыпленок).

Трамвай — троллейбус, стол (книга, кресло, дерево). 

Курица — петух, кошка (котенок, кот, молоко). 

Машина — шофер, самолет (машинист, летчик, небо). 

Чтение — буква, счет (задача, число, вопрос). 

   Упражнение «Выбери подходящую фигуру».

Например:

Развиваемся, играя: восприятие и внимание

Зашумленные картинки

 Это контуры наложенных друг на друга предметов, геометрических фигур или животных. Изображения можно «опознавать», пересчитывать, обводить пальцем или фломастером или копировать через кальку. Благодаря этой простой игре мы развиваем у детей зрительное восприятие и внимание - необходимые качества для успешной учебной деятельности.

День мамы!

Если мамы дома нет,

Очень-очень грустно.

Если мамы долго нет,

То обед невкусный.

Если мамы рядом нет,

Хoлoдно в квартире,

Если мамы близко нет,

Плохо в целом мире.

Если мама далеко,

Очень детям нелегко.

Я скажу вам прямо:

— Берегите маму! 

Шпаргалки для родителей

    Для его выполнения потребуется альбомный лист, фломастеры или карандаши. 

 Попросите ребёнка нарисовать солнышко с лучами. Никаких требований к рисунку не предъявляется, ребёнок рисует солнышко где угодно в пределах листа и чем ему нравится. 

    Пусть ребёнок немного расскажет о солнышке. 

— Солнышко — какое оно? 

— Яркое, жёлтое, красное, доброе, тёплое, радостное... 

— А теперь представь, что солнышко — это ты. У солнышка твоё имя. 

    Пусть ребёнок подпишет, если умеет, своё имя на солнышке. Если писать он ещё не умеет, то имя подпишите сами. У солнышка обязательно должны быть лучи. Если их немного, то подрисуйте до 7-9 лучиков. 

— Ты перечислил, какое солнышко замечательное: тёплое, светлое, доброе... Давай подпишем каждый лучик солнышка, называя какое-то твоё замечательное качество. Какой ты? 

Ребёнок может не сразу ответить. Помогите ему, сказав, например: «Я считаю, что ты добрый. А ещё какой?» 

     Каждое названное вами или ребёнком качество подписывается вдоль лучика. Задача: постараться, чтобы каждый лучик был назван. И позвольте ребёнку немного пофантазировать, прихвастнуть. Не возражайте, даже если считаете, что это качество или привычка у него не развито или вообще отсутствует. Так вы сможете услышать, что ребёнок считает своими достижениями. «Я мою посуду... Убираю игрушки... ». Запишите всё, что услышите, пусть и делается это порой со слезами или даже скандалом. Не нужно реплик: «Да, это делается, когда тебе десять раз скажешь... » и т. п.. В упражнении «Солнышко» мы работаем только на позитиве. 

     А ещё можно, даже нужно, попросить всех, кто знает ребёнка подписать лучики этого солнышка. Можно добавлять лучики каждый раз, когда вы заметите в ребёнке что-то, за что его нужно похвалить. Лучики может добавлять и сам ребёнок. 

   Одно очень важное условие. Как бы вы ни сердились на сына или дочку, в чём бы они ни провинились, наказывая их, никогда не упоминайте в этот момент про ваше рукотворное солнышко. 

   Поверьте, одна невинная вроде фраза типа «Ты же солнышко, а так поступаешь... » способна разрушить весь эффект упражнения. Проступок, без сомнения, требует разумного наказания, но никак не перечёркивания того, что ваш ребёнок — ваше солнышко. 

  И ещё один вариант выполнения упражнения «Солнышко». Он выполняется тогда, когда нарисовано солнышко ребёнка. Предложите ему нарисовать подобное солнышко для бабушки или папы, для сестрички или воспитательницы в детском саду. Пусть это будет подарок на день рождения или просто приятный сюрприз. 

   Мы все хотим слышать добрые слова, но этому нужно учить. Пусть это несложное упражнение «Солнышко» поможет вам в создании тёплой и душевной атмосферы.

Шпаргалки для родителей

Тревожный ребёнок 

Тревожность - психологическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения человека.

Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность, помогающая человеку избегать неприятные и опасные для него ситуаций.

Тревожность может выступать как временное состояние человека и как устойчивая черта личности. Таким образом, выделяют ситуативную и личностную тревожность. Личностная тревожность - повышенная склонности к переживанию чувства тревоги и беспокойства без достаточных оснований. Данный вид тревожности связан с индивидуальными особенностями работы центральной нервной системы и свойствами темперамента. Ситуативная тревожность обычно возникает как кратковременная реакция на какую-нибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку.
Виды тревожности на основе ситуаций, связанных:
- с процессом обучения – учебная тревожность;
- с представлениями о себе – самооценочная тревожность;
- с общением – межличностная тревожность.
Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти "возрастные тревожности" являются следствием наиболее значимых социальных потребностей. Так, в возрасте 6-7 лет главную роль играет адаптация к школе, а в 3-4 года адаптация к детскому саду.
Тревожные дети – это обычно очень не уверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей - не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Таких детей иногда считают скромными или застенчивыми. Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер - ребенок делает все, чтобы избежать неудачи.

Причины возникновения тревожности. 

Многое зависит от способов общения родителей с ребенком. В большинстве случаев они могут быть причиной развития тревожной личности. Существует прямая зависимость между количеством страхов у детей и родителей, особенно матерей. Мать, находящаяся в состоянии тревоги, непроизвольно старается оберегать психику ребенка от событий, так или иначе напоминающих о ее страхах.
Усилению в ребенке тревожности могут способствовать такие факторы, как завышенные требования со стороны взрослых, так как они вызывают ситуацию хронической не успешности.

Еще один фактор, способствующий формированию тревожности, - частые упреки, вызывающие чувство вины. В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями.
Часто причиной тревожности у детей является и сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных предостережений – «Я так переживаю за тебя, только бы с тобой ничего не случилось».

Правила работы с тревожными детьми, для родителей. 

• Избегать публичных порицаний и замечаний! 
• Избегать сравнения с другими детьми (особенно, если кто-то лучше). 
• Обязательно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в его присутствии другими членами семьи (например, во время общего ужина). 
• Хвалить ребенка, гордиться им. Всем рассказывать и показывать его достижения. 
• Не замечать ошибки, неудачи. В самой плохо сделанной работе можно найти что-то достойное похвалы. 
• Старайтесь делать как можно меньше замечаний ребенку. 
• Приободрять во всех начинаниях и хвалить даже за незначительные самостоятельные поступки. 
• Большое значение имеет оценка, она всегда должна быть положительной. 
• Необходимо отказаться от слов, которые унижают достоинство ребенка , даже если взрослые очень раздосадованы и сердиты. 
• Нельзя угрожать ребенку такими наказаниями: («Замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя! Убью тебя!» «Отдам тебя дядьке!»). 
• Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру. 
• Родители должны быть единодушны и последовательны, поощряя и наказывая ребенка. 

В данной презентации вы сможете ознакомиться с некоторыми играми для тревожных детей.

 

Готовность ребёнка к обучению в школе

Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения и тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Вся дошкольная жизнь готовит ребенка к школе, а не только последний год перед школой.

Готовность ребенка к обучению в школе определяется его:

• физическим развитием
• психическим развитием
• состоянием здоровья
• умственным развитием
• личностным развитием.

Давайте разберемся, что представляет из себя готовность ребенка к обучению в школе.

Cоставляющими готовности ребенка к обучению в школе являются:

- личностная готовность;

- волевая готовность;

- интеллектуальная готовность.

Личностная готовность включает в себя мотивационную и коммуникативную стороны готовности. Мотивационная сторона выражается в отношении ребенка к школе, к обучению, к учителю и к самому себе. Формированию мотивационной готовности способствуют разнообразные игры, где активизируются знания детей о школе. Например: «Собери портфель», «Я иду в школу», «Что у Незнайки в портфеле». Итак, мотивационная готовность - это желание ребенка принять новую для него социальную роль- ученик. Для этого важно, чтобы школа нравилась своей главной целью - обучением.

Коммуникативная сторона отображается в умении ребенка находить общий язык с другими детьми и взрослыми, в доброжелательности, умении разрешать конфликты без применения агрессии.

Волевая готовность ребенка к школе предполагает:

- понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;

- наличие интереса к учению и получению новых знаний;

- способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;

- усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Ребенка ждет нелегкая напряженная работа. От него будут требовать делать не только то, что хочется, но и то, что надо: режим, программа. Дети 6-ти лет, которые психологически готовы к школе, способны отказаться от игры и выполнить указание взрослого.

Интеллектуальная готовность к школе означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?

1) Внимание.

• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.

• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.

• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.

• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.

2) Память.

• Запоминание 10-12 картинок.

• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.

• Пересказ текста из 4-5 предложений.

3) Мышление.

• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.

• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.

• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.

• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.

• Складывать пазлы без помощи взрослого.

• Сложить из бумаги вместе со взрослым, простой предмет: лодочку, кораблик.

4) Мелкая моторика.

• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.

• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.

• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.

• Выполнять аппликации.

5) Речь.

• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.

• Понимать и объяснять смысл пословиц.

• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.

• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.

• Различать в словах буквы и звуки. 

Так что же такое «готовность к обучению в школе»? Это такой уровень физического, психического и социального (личностного) развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, а недостатки каждой из ее сторон, так или иначе, сказываются на успеваемости в школе.

Шпаргалки для родителей

Если ребенок упрямится!?

Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентирующих, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.

Подумайте, прежде чем предпринимать «ответственные меры».

Что значит упрямиться? Проанализируйте примеры упрямства. Спросите других членов семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.

                                                                                          

Как быть?

• Если все дело в ваших действиях — начинайте с себя. Пересмотрите ваши собственные требования к послушанию ребенка. Определите ему достаточное пространство для проявления самостоятельности, инициативы.

•Измените свой словарь. Исключите слова, подчеркивающие негативные стороны действий ребенка: «опять ты упрямишься», «делаешь мне назло» и т.д. Напротив, используйте слова, подчеркивающие эффективность действий, инициативы ребенка: «ты решил сам надеть ботинки и у тебя все получилось», характеризующие его лучшие стороны и достижения: «я так рада, что ты не забыл положить щетку на место», «я любуюсь твоими игрушками — там такой порядок». Кому же не захочется повторять и повторять свои хорошие действия, если мама их видит и так приятно оценивает?

• Попробуйте разобраться, что не любит ребенок, и чем совершенно безболезненно для ребенка и вашего родительского авторитета это можно заменить. Например, ребенок категорически отказывается от купания в ванне. Нельзя ли заменить омовение душем? Или спросить, что может сделать купание в ванне приятным?

• Не пытайтесь переупрямить упрямца. Вы можете сдаться быстрее, и тогда он и в другой раз найдет, как применить свою власть над вами.

• Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка. Чаще всего, это реакция на необоснованные требования взрослых, слишком регламентированных, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности.

День дошкольного работника

С Днем воспитателя и работников дошкольных!
Послушных воспитанников, родителей довольных.
Пускай уважают и любят безмерно,
Пусть отпуск ваш длится полгода примерно.

Зарплата растет, настроение — с нею,
Успешными будут все ваши затеи.
Любовью детишек своей озарите,
В ответ восхищение от них получите!

Адаптация ребенка в детском саду: помогаем малышу!

     Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем.Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни – это и эмоциональный, и информационный стресс для ребенка.

     Адаптация (от лат. аdaptatio - приспособление) - способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу), принятие норм, правил поведения в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающим.

Как происходит адаптация ребенка к детскому саду?

       У маленьких детишек процесс адаптации протекает довольно болезненно, потому что они пока не умеют управлять собственными эмоциями или, например, подстраивать обстоятельства под свою зону комфорта. Когда ребенок впервые попадает в стены детского сада, он не знает, как реагировать на все вокруг и постоянно находится в нервно-психическом напряжении, легком стрессе – особенно первую неделю. Очень ярко проявляется страх – малышу не комфортно в новой обстановке с кучей незнакомых детей. Плюс ко всему – в помещении присутствует «диктатор» (воспитатель), которого необходимо слушаться. Усугубляет ситуацию незнание новых правил и форм поведения – появляется боязнь сделать что-то не так.

       Любимые родители уходят. «И больше никогда не придут», – думает ребенок. Он не понимает, почему его вынуждены оставить чужой тете. От всех этих переживаний ребенок не может контролировать свои эмоции, которые приобретают самые различные оттенки, начиная с безобидных всхлипываний, заканчивая яростным гневом в сторону чего и кого угодно. Не удивляйтесь, если малыш будет уверенно вырываться из ваших заботливых рук – это может сопровождаться даже применением физической силы в отношении вас или других раздражающих его объектов. Бывает и наоборот – ребенок резко замыкается в себе, становится депрессивным, молчаливым и задумчивым (как будто вовсе без эмоций). В первые дни у малыша будет наблюдаться пониженная социальная активность – это не зависит от характера. Известно, что дети 2-3 лет играют именно рядом друг с другом, а не вместе, поэтому не переживайте, если ваше чадо с трудом взаимодействует с другими сорванцами. На фоне стрессовых реакций некоторые малыши могут даже не интересоваться новыми игрушками – они выбирают роль наблюдателя и, как правило, довольно продолжительное время просто сидят в сторонке, чтобы подробнее изучить обстановку. Также из-за метаморфоз в своей жизни ребенок может ненадолго утратить самостоятельные навыки – умение пользоваться какими-то бытовыми приборами. Например, очень часто детки стесняются проситься в туалет или вообще как-то говорить об этой «проблеме» воспитателю. Ожидаются внезапные слезы и беспричинные истерики во время дневного сна – кажется, что звучит как прогноз погоды, но на деле так все и происходит. Аппетит также не совсем стабильный – это связано с новизной пищи. Когда малыш привыкнет к местному «меню», то еда начнет быстрее исчезать из тарелки.  

Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду?

        Самое тяжелое в посещении детского сада – это расставание с мамой, поэтому вам необходимо сохранять собственное спокойствие. Ребенок очень хорошо чувствует чужие эмоции и еще больше расстроится, если увидит вашу неуверенность и тревогу. Разговаривайте с малышом не слишком громким, но уверенным тоном, доброжелательно озвучивая все происходящие действия. Перед первыми походами можно сочинить какую-нибудь сказку о том, как маленький зайчик сначала очень не хотел туда идти, потому что, по его мнению, там было неуютно и страшно, но вскоре он познакомился и подружился с другими детьми, воспитателями и стал любить место, которое называется детским садом. Придумайте свой «ритуал» прощания – просто махание рукой или поцелуй в щеку. Обязательно обозначьте, когда именно вернетесь – после какого события: прогулки, сна, ужина. Так ребенок не будет ждать вас каждую минуту. На фоне слез и истерики не стоит успокаивать малыша скорым возвращением, если ему предстоит провести в садике полный день.

         Воздержитесь от нотаций по поводу слез – ребенок имеет полное право на подобную реакцию. Лучше еще раз скажите ребенку о своей любви и о том, что после вечерней прогулки обязательно за ним придете. Будьте терпимее к капризам малыша в этот непростой период. Не пугайте малыша детским садом («будешь себя плохо вести, останешься в детском саду!») и не отзывайтесь о воспитателях плохо при ребенке – тогда тревога будет проходить гораздо быстрее.

Стремитесь создать максимально комфортные условия дома, которые не будут раздражать его нервную систему. Не конфликтуйте на глазах у малыша, отмечайте его успехи и метаморфозы в поведении. В выходные дни старайтесь не менять режим ребенка, что бы не сбить формирующийся у него режим дня. 

Уважаемые родители, желаю успеха вам и вашему малышу!🌝

День защиты детей!

Дети не умеют лгать в глаза –
Просто безгранична их фантазия.
С нею полон мир разнообразия,
Хочется так много рассказать!

И сегодня, в первый летний день,
Детский смех звучит приятней музыки,
Радость и любовь – его союзники –
Расцветают, как в саду сирень.

Защитить детей от передряг –
На планете нет важнее миссии.
Это дело, выполняя искренне,
Думаем, что будет вечно так!

© http://pozdrav.a-angel.ru/prazdniki/pozdravleniya-s-mezhdunarodnym-dnem-zashhity-detej-2.html

День Здоровья

Не следует любого возбужденного ребёнка относить к гиперактивным.

Если ребёнок полон энергии, если она бьёт через край, отчего порой малыш порой становится упрямым и непослушным – это не значит, что он гиперактивен.

Если вы заболтались со своей подругой, а ребёнок начинает злиться, не может устоять на месте, усидеть за столом – это нормально. Утомляют детей и длительные переезды.

У всякого ребёнка случаются минуты гневливости. А сколько детей начинают «разгуливаться» в постели, когда пора спать, или балуются в магазине! То, что ребёнок становится как заводной, давая выход скуке, вовсе не признак гиперактивности.

Шумный ребёнок – баловник или малыш, который просыпается ни свет, ни заря, полный сил и энергии – это радость, а не повод для беспокойства.

И, наконец, ребёнок, имеющий мотивированные отклонения в поведении, тоже не относится к разряду гиперактивных.

 ПРИЗНАКИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ

 Диагностические критерии синдрома нарушения внимания с гиперактивностью с годами менялись. Симптомы почти всегда появляются до 7 лет, обычно в четыре года. Средний возраст при обращении к врачу – 8-10 лет: в этом возрасте учеба и работа по дому начинают требовать от ребёнка самостоятельности, целеустремлённости и сосредоточенности. Детям более раннего возраста диагноз при первом обращении обычно не ставят, а ждут несколько месяцев, в течение которых симптомы должны сохраняться. Это позволяет избежать диагностических ошибок.

ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ: нарушение внимания, гиперактивность, импульсивность. В зависимости от присутствия или отсутствия специфических признаков синдром нарушения внимания с гиперактивностью разделён на три подтипа: дефицит внимания, гипрактивность, смешанный.

Для диагностики синдрома нарушения внимания с гиперактивностью необходимо наличие шести из девяти признаков из нижеупомянутых категорий. Признаки должны присутствовать в течение, по крайней мере, шести месяцев.

A. Дефицит внимания:

1.    Снижено избирательное внимание, неспособен надолго сосредоточиться на предмете, деталях предмета, делает небрежные ошибки.

2.    Не может сохранять внимание: ребенок не может выполнить задание до конца, несобран при его выполнении.

3.    Впечатление, что не слушает, когда к нему обращаются непосредственно.

4.    Не выполняет прямые инструкции или не может их закончить.

5.    Имеет трудность с организацией своей деятельности, часто переключаются с одного занятия на другое.

6.    Избегает или не любит задачи, требующих длительного умственного напряжения.

7.    Часто теряет вещи, в которых он нуждается.

8.    Легко отвлекается посторонним шумом.

9.    Повышенная забывчивость в повседневной деятельности.

B. Гиперактивность и импульсиность:

1.    При волнении интесивные движения руками или ногами или поеживаниями на стуле.

2.   Должен часто вставать с места.

3.    Резкие подъемы с места и чрезмерный бег.

4.    Трудность участвовать в тихих действиях досуга.

5.    Действует, как будто “заведенный”.

6.    Выкрики с места и другие шумные выходки во время занятий и т.д..

7.    Говорит ответы прежде, чем были закончены вопросы.

8.    Неспособностью ждать своей очереди в играх, во время занятий и т.д..

9.    Вмешивается в разговор или деятельность других.

C. Смешанный: Встречаются признаки нарушения внимания и гиперактивности.

Синдром нарушения внимания с гиперактивностью чаще встречается у мальчиков. Относительная распространенность среди мальчиков и девочек – 4:1. В настоящее время у школьников начальных классов распространенность синдрома принимают равной 3—10%.

Как подготовить ребенка к школе

Речь пойдет о том, как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе. Первая его школа – Ваш дом – окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Две вещи Вы можете подарить своему ребенку на всю жизнь: одна – корни, другая – крылья.

До недавнего времени учителя и родители считали, что дети учатся писать и читать в школе. Сегодня мы знаем, что запас знаний, который необходим для того, чтобы выучиться читать, ребенок получает до школы. Малыш совершенствует владение языком при общении со взрослыми, и ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию навыков речи, умению слушать и думать, подготавливает ребенка к вычленению смысла слов.

Презентация

Этот Старый Новый год

Пусть всё лихо унесет,

Пусть протоптанной дорожкой

Принесет добра немножко.

Пусть он в дом к вам заметет

Всё, что с праздником идет:

Радость, счастье, и веселье,

И азарт, и настроенье.

Пусть добавит ковшик сил,

Мир чтоб к вам приветлив был,

Чтобы не было печали,

Чтобы нервы лишь крепчали.

Чтобы прибыли росли,

Чтоб морозы принесли

Только бодрость для успеха.

Вам любви, удач и смеха!

© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/stariy-noviy-god/

Ребёнок кусается - что делать?

Ребёнок кусается - что делать? 

Причин, почему ребенок может кусаться очень много.

Грудные дети кусаются, удовлетворяя свое природное любопытство; когда выражают восторг; чтобы ослабить боль в деснах (режутся зубы); из-за проявления атавизма.

Причины того, что ребенок кусается после 2-х лет:

- Слабость мышц и пониженная чувствительность кожного покрова в области ротовой полости. Такие дети часто долго сосут соску, опаздывают в развитии речи. (Нужна интенсивная стимуляция в области рта. Ввести в рацион твердые виды пищи – морковь, яблоко. Учить пускать мыльные пузыри, надувать воздушные шары,  играть на дудочке, укреплять ротовую полость упражнениями).

- Ребенок находится  в состоянии чрезмерного возбуждения, усталости, дискомфорта и так выражает отрицательные эмоции. (дать «сбросить пар»: кинуть мяч, побить подушку, смена деятельности. Переход к спокойным видам деятельности или наоборот, к более активным).

-Ребенок защищает игрушку, оберегает свою территорию.

-Хочет что-то получить, но не знает,  как это сделать по-другому.

- Еще не умеет сочувствовать другим людям.

- Пытается привлечь к себе внимание, которое ему не хватает.

- Слишком строго наказывается родителями.

Так что же делать, если ребенок кусается:

 -Понаблюдать - в каких  ситуациях ребенок начинает кусаться. По возможности предвидеть и предотвращать эти ситуации.

- Каждый раз,  когда взрослый видит, что ребенок собирается укусить, приложить ладонь к его рту и строго сказать: «Кусать нельзя!».

- Если ребенок укусил. Приложить ладонь ко рту и сказать: «Нельзя кусать людей! Если хочешь кусаться, кусай…(игрушку, морковку). Игрушке не больно, а… (папе, Ване) больно!».

- Если ребенок укусил из-за игрушки другого ребенка: «Ты хотел играть этим мячом? Нужно попросить. Кусать нельзя!»
Если ребенок укусил другого ребенка.  Уделить время обиженному малышу.  Обязательно отреагировать на укус.  Объяснить, почему нельзя кусать. Попросить ребенка пожалеть обиженного малыша.  Не стыдить. Не заставлять просить прощения.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

-НЕ СМЕЯТЬСЯ, КОГДА КТО-ТО КУСАЕТ ИЛИ УКУШЕН.

-НЕ КУСАТЬ В ШУТКУ РЕБЕНКА.

-УЧИТЬ РЕБЕНКА ВЫРАЖАТЬ ПРОСЬБУ СЛОВАМИ.

- УЧИТЬ РЕБЕНКА ДЕЛИТЬСЯ.

-УЧИТ РЕБЕНКА ИГРАТЬ ПО-ОЧЕРЕДИ И ВМЕСТЕ.

-ПРИУЧАТЬ К ЛАСКОВЫМ ДЕЙСТВИЯМ.

-УДЕЛЯТЬ РЕБЕНКУ ВНИМАНИЕ.

-БЫТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМИ В СВОИХ ДЕЙСТВИЯХ.